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        据她所知，弗立维教授、斯普劳特教授也向邓布利多和校董会提出了抗议。

        自从目睹了魔药课轻松的课程安排，他们希望魔咒课和草药课也可以增设一到两名副教授。

        “您之前说过，扩大教职工团队的目的，主要是为了让教授们有时间提升自我。”

        霍格沃茨的副校长顿了顿，看了眼旁边那个整天摸鱼的老巫师，表情严肃地继续说道。

        “倘若仅仅是变相休假，那反而会让大家懈怠——我可不希望未来某一天，霍格沃茨的教授在课堂上甚至跟不上学生的节奏，那可太让人羞愧了。我打算先从自己试试，看看实际操作的难度和可行性。”

        “您应该会支持我的，对吧？更不用说，霍格沃茨之后还要提供学术标准的认证。”

        麦格教授看了一眼僵笑着点头的邓布利多，站起身说了句：“晚上详聊！”直接就离开了餐桌。

        不得不说，艾琳娜·卡斯兰娜引发的变化所隐藏的压力实在太大了。

        作为一名在霍格沃茨执教几十年的资深教授，米勒娃·麦格几乎在第一时间就意识到了“学生终端”可能引发的可怕学习浪潮——那可不仅仅是一个课程整合后的“魔法书”，它代表着学生们无论是学习动力、学习时间、资讯获取方面的跨时代变化，倘若她们不跟着一起改变，很快就会被学生“超过”。

        或许在单纯的魔法实力、知识深度上不会，但在知识“广度”、新知识迭代之上，教授可能会掉队。

        譬如说，在刚才那节变形术课堂上，几乎全班都理解了艾琳娜的“范围施法”。

        模糊目标指向或许会让施法结果变得不好控制，但是却会保证施法的完整性和整体性。

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