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        翌日上午，小萍依约走进事故检核室。她将昨夜整理好的观察纪录放上长桌，纸页依时间排好，从侧门开启前的风向、白布所在的位置，一直记到教师离开验收庭时的反应。木延思已坐在桌後，事故封匣摆在右侧。他翻过前两页，道：「写得挺客观的。」

        小萍拉开椅子坐下，道：「你要我记下眼前发生的事。我就又重抄了两遍，免得哪句话混进自己的猜想。」木延思停在她记录教师肩膀转向的位置，将时间与验收读数对过一遍，才道：「可以放进正式卷宗了。」

        小萍原以为他还要就其中几处再问清楚，等了一会儿，见他已将纸页收入事故夹，问道：「只有这样吗？」木延思抬起头，道：「不然你想听什麽？」小萍道：「我都自己重抄两遍了，你至少该说一句写得很清楚吧。」

        木延思沉默片刻，道：「写得很清楚。」小萍看着他，道：「你还真的只说这一句啊。」木延思道：「不是你叫我这样说的吗？」小萍道：「我是叫你夸我，又不是叫你照着念呀。」

        木延思停了一下，道：「可是你这次，确实写得很清楚。」小萍原本还准备接话，听见这句反而停了一下，才靠回椅背，道：「早这样说不就好了。」

        不久，门外传来敲门声。城南儿童工艺学舍的管理者陪着年轻教师走进来。学舍管理者将文件袋放上长桌，从中取出两本旧教学簿、秋季课程表与三名学生先前的C作纪录。教师换上乾净衣物，手腕缠着包紮伤处的薄布，神情已恢复平稳。他进门後报出自己的姓名、学舍与受托目的，也记得昨日曾经抓住青禾的手臂，将她拉到自己身後。

        木延思问道：「昨夜还有没有看见河堤？」教师道：「闭上眼时想起过几次，可我知道那是接收来的经历，也知道青禾已经长大了。」学舍管理者补上昨晚桑柚捡线时，教师曾先一步阻止她的情况。教师道：「当时我没有看见河堤，也知道她只是去捡线，可我还是先叫她停了。」

        木延思将这件事记入附页，又在旁边注明：当时没有试飞、风势或材料判断，尚不能确认这份警戒会如何影响实际教学。他将手里的课程表推到了桌面中央。只见纸上改排秋季的纸鸢课程，原定的户外试飞被移到末段，前几堂全部改成了室内制作。几项规则用墨线圈起：学生须经教师检查线结後才能放飞；线轴由教师统一掌握；任何人不得自行走入迎风处；风势若超过规定范围，当日试飞立即取消。

        学舍管理者道：「昨夜我只劝他停掉一堂，他却把整季课程都重新排过。」教师道：「他们还不会判风，难道要等纸鸢真的失控了，才叫他们停下？」木延思问道：「这是你接收技艺以前的教学原则？」教师将课程表往前推，道：「这是我现在认为合理的做法。」

        木延思取过学舍带来的旧教学簿，翻到去年春季的试飞纪录。簿中记着十二名学生各自选用的竹材、线结与尾翼b例，其中几页还画有失败後纸面倾斜的方向。教师当时在旁边留下几个问题，要求他们说明风从何处进入纸面，以及下一次准备改动哪一处。

        木延思把其中一页转向他。那名学生将尾线绑得太松，纸鸢起飞後便向左偏斜。教师当年的批注只有一句：「先让他试一次，等他看出纸鸢为什麽往左偏，再问他打算怎麽重绑尾线。」教师认得自己的署名，也记得那名学生试了三次，才让纸鸢升过矮墙。

        教师道：「我记得这堂课。」学舍管理者问道：「那你为何把规定全改了？」教师道：「因为现在回头看，这样放任孩子靠近风口太危险。他若被线轴拉倒，或追着纸鸢跑下坡，我站得再近也未必拦得住。」

        小萍问道：「那名学生曾经追着纸鸢跑下坡吗？」教师翻回那页，道：「没有。」小萍道：「学舍里有孩子被线轴拖伤过？」管理者摇头道：「顶多就是手掌磨破和跌跤，没发生过他说的情形。我们的练习场地外围有矮墙隔着，不会直接通往河岸。」教师的眉间收紧，道：「事情尚未发生，才更应该提前防住。」

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